认知语言学概论课程教学大纲
一、课程基本信息
课程编号：201911210308
课程中文名称：认知语言学概论
课程性质：专业核心课程
开课学期：5
课内学时：28学时，其中讲授20学时，研讨8学时
课外学时： 28学时
学分：1.5
主要面向专业：英语
二、先修课程
语言学概论
三、课程目标
通过对认知语言学的学习，使学生具有语言认知能力，能够将语言学知识应用于解决语言学习过程中遇到的问题，提高专业素养,为毕业论文的写作和今后的研究工作奠定基础。
（1）了解近二、三十年来认知语言学的发展、目前研究动态及趋势；
（2）通过观察语言现象，找出规律性的东西，分析语言反映的认知取向；
（3）从语言的各个层面探讨认知与语言的关系及其性质；
（4）用认知语言学的知识提升外语学习能力。
四、教学内容、教学方法与考核方式
教学内容 | 所支撑的课程目标 | 学时分配（课内） | 学时分配（课外） | 教学方法 | 考核方式 |
（一）认知语言学导论：几个术语比较（框架、图式、脚本等） | 1、2、3、4 | 2学时 （教师讲授2学时） | 课程预习1学时、课程复习1学时 | 以课堂讲授为主，主要为板书与多媒体相结合形式。以提问、讨论、与课堂等师生互动为辅。 | 课堂互动10% 研究报告（30%） 期末考试（闭卷）60% |
（二）概念隐喻 | 1、2、3、4 | 4学时 （教师讲授2学时） | 课程预习3学时、课程复习1学时 | 以课堂讲授为主，主要为板书与多媒体相结合形式。以提问、讨论、与课堂等师生互动为辅。 | |
（三）概念合成理论 | 1、2、3、4 | 2学时 （教师讲授2学时） | 课程预习1学时、课程复习1学时 | 以课堂讲授为主，主要为板书与多媒体相结合形式。以提问、讨论、与课堂等师生互动为辅。 | |
（四）范畴原型理论（基本层次范畴） | 1、2、3、4 | 2学时 （教师讲授2学时） | 课程预习3学时、课程复习1学时 | 以课堂讲授为主，主要为板书与多媒体相结合形式。以提问、讨论、与课堂等师生互动为辅。 | |
（五）转喻的认知研究 | 1、2、3、4 | 2学时 （教师讲授2学时） | 课程预习1学时、课程复习1学时 | 以课堂讲授为主，主要为板书与多媒体相结合形式。以提问、讨论、与课堂等师生互动为辅。 | |
（六）象似性 | 1、2、3、4 | 4学时 （教师讲授2学时） | 课程预习3学时、课程复习1学时 | 以课堂讲授为主，主要为板书与多媒体相结合形式。以提问、讨论、与课堂等师生互动为辅。 | |
（七）构式语法 | 1、2、3、4 | 4学时 （教师讲授6学时） | 课程预习3学时、课程复习1学时 | 以课堂讲授为主，主要为板书与多媒体相结合形式。以提问、讨论、与课堂等师生互动为辅。 | |
研究项目研讨 | 2、3、4 | 8学时 | 课程预习4学时、课程复习4学时 | 学生展示研究项目并研讨 |
五、课程思政的基本要素或案例
教学内容 | 基本要素或案例 |
（四）范畴原型理论（基本层次范畴） | 引入中文与英语关于范畴划区别和对比，以及中国学者对该领域的贡献。 在讲解这方面理论时，把中文的独特性和英文的对比作为重点内容，突出中国学者对该领域的贡献，强调中国学者应根据本国语言教学的特点探索适合于本国的认知语言学理论，积极实践，使学生的专业学习更有使命感。 |
六、参考教材
[1] 熊学亮.认知语用学概论. 上海外语教育出版社， 1999
[2] 卢植.认知与语言.上海外语教育出版社, 2006
[3] 刘宇红.认知语言学：理论与应用.中国社会科学出版社，2006
[4] 蓝纯. 认知语言学与隐喻研究. 外语教学与研究出版社，2005
[5] 孙启耀、张建丽.中国英语学习者隐喻能力发展障碍及其干预机制研究. 科学出版社，2011
[6] George Lakoff.乔治莱考夫认知语言学十讲. 外语教学与研究出版社，2007